Sprecht mit uns. Gedanken und Bedürfnisse von Kindern - Ausgangspunkte für das Lernen in der Grundschule. [komplette Unterrichtseinheiten für den Sachunterricht in den Klassen 3 und 4. Mit Internet Links].

Autor/in	Schneider, Ilona K.
Titel	Sprecht mit uns. Gedanken und Bedürfnisse von Kindern - Ausgangspunkte für das Lernen in der Grundschule. [komplette Unterrichtseinheiten für den Sachunterricht in den Klassen 3 und 4. Mit Internet Links].
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2010), 301 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-0673-4; 978-3-8340-0673-8
Schlagwörter	Denken; Fantasie; Traum; Wahrnehmung; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Lernverhalten; Unterrichtseinheit; Unterrichtsgestaltung; Lehrmittel; Fachdidaktik; Leben; Tod; Weltbild; Glaube; Sachunterricht; Modell; Deutschland
Abstract	Wenn Kinder in die Schule kommen, haben sie bereits relativ komplexe Vorstellungen über die Welt, ihr Denken und sich selbst entwickelt. Diese frühkindlichen Selbst- und Weltbilder erweisen sich als außerordentlich beständig, weil sie sich in vielen Alltagssituationen bewährt haben. Sie sind der vorherrschende Zugang zur Aneignung neuen Wissens. Erst der Anschluss an vorhandene Deutungs- und Erklärungsmuster erlaubt eine nachhaltige Verinnerlichung der Lerninhalte und gegebenenfalls die Modifizierung grundlegender Vorstellungen. Doch welche Vorstellungen haben Kinder im Grundschulalter über die natürliche, dingliche und soziale Welt? ... Im Mittelpunkt stehen Fragen zu dem Wesen von Denkprozessen, Wirklichkeitsauffassungen, Besonderheiten von Tieren und Pflanzen als Lebewesen, zum Verhältnis von Leben und Tod, zu Individualität und Identität sowie Glaubensvorstellungen. ... Das ... Buch ist entsprechend der acht Fragen, die ... mit den Kindern diskutiert wurden, in acht Kapitel gegliedert. In jedem Kapitel werden die Überlegungen der Kinder entsprechend der aufgeworfenen Problematik umfassend dargestellt, so dass der Leser ihre Äußerungen im Zusammenhang verfolgen und sich selbst ein Urteil bilden kann. Im Anschluss werden sachanalytische Antworten auf die Fragen und Positionen der Kinder aus der Perspektive unterschiedlicher wissenschaftlicher Denkmodelle vorgestellt. Schließlich geht es um didaktische Möglichkeiten, diese Gespräche für weiterführende Lernprozesse in der Schule zu nutzen. Zu jedem der acht Themen wird eine komplexe Lerneinheit mit projektbezogenen Sachinformationen, didaktischen Hinweisen und entsprechenden Arbeitsmaterialien angeboten. Die Lerneinheiten wurden auf der Basis des Rostocker Modells, einer didaktischen Konzeption zur Planung und Gestaltung von Sachunterrichtseinheiten, entwickelt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3