Heterogenitätskonstruktionen durch Lehrende. Zur Bedeutung des Habituskonzepts für die Lehrerfortbildung.

Autor/in	Sturm, Tanja
Titel	Heterogenitätskonstruktionen durch Lehrende. Zur Bedeutung des Habituskonzepts für die Lehrerfortbildung.
Quelle	Aus: Müller, Florian H. (Hrsg.): Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxmann (2010) S. 89-105 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 103-105
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-2107-3
Schlagwörter	Schule; Lehrerfortbildung; Schüler; Schülerin; Unterricht; Differenz; Heterogenität; Bourdieu, Pierre; Österreich
Abstract	Die Anerkennung einer heterogenen Schülerschaft als Ausgangssituation unterrichtlicher Lehr-Lern-Prozesse setzt sich zunehmend in der erziehungswissenschaftlichen und bildungstheoretischen Praxis ebenso wie in der Theoriebildung in Deutschland und Österreich durch. Nichtsdestotrotz gehen die Strukturen des Schulsystems weiterhin von homogenen Lerngruppen aus. Anknüpfend an Bourdieu wird in dem Beitrag davon ausgegangen, dass die Strukturen des Felds (Schulsystem) die Habitus der Akteurinnen und Akteure (hier: der Lehrpersonen) nachhaltig prägen: Die Einstellungen der Lehrer/innen entstehen somit in einem Spannungsfeld unterschiedlicher Erwartungen. Vor diesem Hintergrund wird gefragt, wie Lehrer/innen Heterogenität der Schüler/innen konstruieren. Anhand eines Fallbeispiels wird einer der denkbar möglichen Habitus auf eine heterogene Schülerschaft rekonstruiert. Die Ergebnisse werden zum Ausgangspunkt für Perspektiven der Lehrerfortbildung als auch der Schulentwicklung diskutiert. (HDZD/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg; Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2010/3