Die Bedeutung körperlich-emotionaler Spuren (BETs) in der Kommunikation mit Kindern mit angeborener Taubblindheit.

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Autor/in	Seifried, Helena
Titel	Die Bedeutung körperlich-emotionaler Spuren (BETs) in der Kommunikation mit Kindern mit angeborener Taubblindheit.
Quelle	In: Blind, sehbehindert, 137 (2017) 3, S. 154-164Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0176-7836
Schlagwörter	Methode; Emotion; Kommunikation; Wahrnehmung; Blindheit; Kind; Kommunikation; Methode; Gehörlosigkeit; Wahrnehmung; Sonderpädagogik; Behinderung; Mehrfachbehinderung; Kind; Behinderung; Blindheit; Gehörlosigkeit; Mehrfachbehinderung; Sonderpädagogik; Fallbeispiel; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Frage, inwiefern BETs einen Beitrag zur Kommunikation mit Kindern mit angeborener Taubblindheit leisten können und sollen. Dabei wird die kommunikative Bedeutung von BETs zunächst auf theoretischer Ebene diskutiert. Anschließend werden Ergebnisse einer qualitativen Unterschung in Form einer Analyse zweier Interaktionssequenzen zwischen einem Mädchen mit angeborener Taubblindheit und seiner Frühförderin dargestellt und mit der theoretischen Betrachtung in Verbindung gebracht.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2022/3

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