Can learning communities boost success of women and minorities in STEM? Evidence from the Massachusetts Institute of Technology.

Autor/in	Russell, Lauren
Titel	Can learning communities boost success of women and minorities in STEM? Evidence from the Massachusetts Institute of Technology. Gefälligkeitsübersetzung: Können Lerngemeinschaften den Erfolg von Frauen und Minderheiten in den MINT-Fächern erhöhen? Erkenntnisse aus dem Massachusetts Institute of Technology.
Quelle	In: Economics of education review, (2017) 61, S. 98-111Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0272-7757
DOI	10.1016/j.econedurev.2017.10.008
Schlagwörter	Leistungssteigerung; Frau; Akademiker; Beruf; Frau; Informatik; Massachusetts; Mathematik; Naturwissenschaften; Studienerfolg; Technik; USA; Auswirkung; Lernorganisation; Studienfach; Leistungssteigerung; Lerngruppe; Studienanfänger; Bildungsabschluss; Benachteiligtenförderung; Minderheit; Bildungsabschluss; Lerngruppe; Lernorganisation; Informatik; Mathematik; Naturwissenschaften; Beruf; Studienerfolg; Studienfach; Akademiker; Auswirkung; Technik; Minderheit; Studienanfänger; Massachusetts; USA
Abstract	"I study the impacts of a freshman learning community at MIT called the Experimental Study Group (ESG) which has features aligning with the National Academies' recommendations for expanding the representation and success of women and minorities in STEM fields. I exploit the lottery-based admission system to estimate causal treatment effects. I find no statistically significant effects on academic outcomes for ESG enrollees generally, but women who participate in the program have higher GPAs and complete more credits of coursework. Minority students are more likely to major in math, computer science, or electrical engineering after participating in the program. Though quite noisy, the results are suggestive that women and minorities in STEM may benefit from learning communities." (Author's abstract, © 2017 Elsevier).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	2018/3