Kriteriengeleitete Diagnose von Bewertungskompetenz im Fach Biologie. Ein Blick in den internationalen Raum.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Steffen, Benjamin; Hössle, Corinna
Titel	Kriteriengeleitete Diagnose von Bewertungskompetenz im Fach Biologie. Ein Blick in den internationalen Raum.
Quelle	In: MNU Journal / Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts, 70 (2017) 3, S. 201-207Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0025-5866
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnose; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Biologieunterricht; Argumentation; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Bioethik; Bewertung; Deutschland
Abstract	"Der vorliegende Artikel skizziert die Problemlage hinsichtlich der Diagnose von Schülerleistungen im Rahmen ethischer Bewertungskompetenz und stellt zwei Raster für die Bewertung von Argumentationen im Kontext ethisch geprägter Diskussionen im naturwissenschaftlichen Unterricht vor". In diesem Zusammenhang erörtern die Autoren Diagnose als prozesshaften Vorgang und setzen sich mit der Diagnosekompetenz der Lehrenden auseinander. Das erste Diagnoseraster umfasst folgende Bewertungskriterien von Argumentation: Perspektiven, Ausmaß/Umfang, Wissen, Ungewissheit, Werte und Regelung/Lösungen. Diesen werden jeweils vier Bewertungsniveaus zugeordnet. Im zweiten Raster werden Inhalt und Struktur der Argumentation bewertet. Dabei werden fachlich basierte Argumente in drei Stufen unterteilt: Verwendung fehlerhaften Fachwissens, Verwendung unspezifischen Wissens sowie korrekte Anwendung relevanten Fachwissens (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/1

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