Kognitive Fähigkeiten und Lesekompetenz. Zur Bedeutung der Intelligenz für die Güte der Lesefertigkeit.

Autor/inn/en	Tischler, Tanja; Daseking, Monika; Petermann, Franz
Titel	Kognitive Fähigkeiten und Lesekompetenz. Zur Bedeutung der Intelligenz für die Güte der Lesefertigkeit.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 26 (2017) 1, S. 48-57Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403/a000215
Schlagwörter	Kognitive Kompetenz; Kurzzeitgedächtnis; Verstehen; Diagnostik; Intelligenzquotient; Verstehen; Diagnostik; Intelligenzquotient; Kognitive Kompetenz; Kurzzeitgedächtnis; Lesefertigkeit
Abstract	Untersucht wurde der Zusammenhang zwischen kognitiven Fähigkeiten und der Lesefertigkeit bei Schulkindern. Bei einer Stichprobe von 101 deutschsprachigen Kindern im Alter zwischen 7 und 16 Jahren wurden Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Indizes der "Wechsler Intelligence Scale for Children - 4th edition" (WISC-IV) und den Leistungen in zwei standardisierten Lesetests analysiert. Die Ergebnisse deuten auf einen umschriebenen Einfluss bestimmter Intelligenzbereiche (Arbeitsgedächtnis, Sprachverständnis) auf die Qualität der Lesefertigkeit hin. Dies unterstützt die in den Leitlinien der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie und -psychotherapie empfohlene Verwendung eines IQ-Diskrepanzkriteriums. Plädiert wird für die Anwendung eines Modells, das die Kriterien Diskrepanz zwischen IQ und Leseleistung, Rechtschreib-/Lese-Prozentrang-Kriterium und Diskrepanz zwischen erwarteter und tatsächlicher Leistung kombiniert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/3