Fachsprache im Biologieunterricht - Untersuchung der Überzeugungen von Biologielehrkräften.

Autor/in	Enzingmüller, Carolin
Titel	Fachsprache im Biologieunterricht - Untersuchung der Überzeugungen von Biologielehrkräften.
Quelle	Kiel: Universitätsbibliothek Kiel (2017), iv, 191 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, 2017.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:8-diss-228433
Schlagwörter	Meinung; Lehrer; Biologie; Biologieunterricht; Überzeugung; Dissertation; Diagramm; Fachsprache
Abstract	Zu den Kernfähigkeiten, die Lernende im Bereich der fachbezogenen Kommunikation in den Naturwissenschaften erwerben sollen, gehört der sachgerechte Umgang mit verbalen und nonverbalen Formen der Fachsprache wie Texten, Diagrammen oder Tabellen. Entsprechend fordert die Fachdidaktik, diese fachsprachlichen Repräsentationen im naturwissenschaftlichen Unterricht explizit zu besprechen und einzuüben. Aktuellen Modellen und Erkenntnissen der Unterrichtsforschung nach wird die Qualität von Unterrichtsplanung und -gestaltung wesentlich durch Aspekte der professionellen Kompetenz von Lehrkräften bestimmt. Bisher liegen jedoch wenige Studien vor, die entsprechende Kenntnisse, Fähigkeiten und Sichtweisen im Bereich der fachbezogenen Kommunikation erforschen. In der vorliegenden Dissertation werden unterrichtsbezogene Überzeugungen als bedeutsamer Aspekt der professionellen Kompetenz von Lehrkräften untersucht und für den Bereich der Fachsprache charakterisiert. In einer explorativen Interviewstudie zeigte sich, dass die Biologielehrkräfte unter Fachsprache vorrangig verbalsprachliche Aspekte wie das spezifische biologische Fachvokabular verstanden und Fähigkeiten im Umgang mit Fachbegriffen als zentrale Kompetenz im Bereich der fachbezogenen Kommunikation hervorhoben. In einer Fragebogenstudie wurde auf Überzeugungen zu einer nonverbalen fachsprachlichen Repräsentation, der Diagramme, fokussiert. Hierbei zeigte sich, dass das explizite Üben des Umgangs mit Diagrammen, die Vermittlung von Strategien sowie einer kritischen Lesehaltung von den Biologielehrkräften im Durchschnitt als wichtige Aspekte des Biologieunterrichts wahrgenommen wurden. Es deuteten sich Unterschiede in Abhängigkeit von Geschlecht, Unterrichtserfahrung, Fächerkombination und eigener Forschungserfahrung an. Mehrebenenanalysen lieferten Hinweise auf Zusammenhänge zwischen Lehrerüberzeugungen, Unterrichtsgestaltung und den selbst eingeschätzten Kompetenzen von Lernenden bezüglich des Umgangs mit Diagrammen. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2021/4