Ungleiche Kindheiten - Ein soziologischer Zugang.

Autor/inn/en	Bühler-Niederberger, Doris; Türkyilmaz, Aytüre
Titel	Ungleiche Kindheiten - Ein soziologischer Zugang.
Quelle	Aus: Baader, Meike Sophia (Hrsg.); Freytag, Tatjana (Hrsg.): Bildung und Ungleichheit in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS (2017) S. 75-102 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-14998-7; 978-3-658-14999-4
DOI	10.1007/978-3-658-14999-4_5
Schlagwörter	Bildung; Bildungsverhalten; Bildungschance; Bildungsniveau; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Bildungsbiografie; Soziale Herkunft; Kindheit; Kindheitsforschung; Familie; Familiensituation; Herkunftsfamilie; Kind-Eltern-Beziehung; Schule; Interaktionserziehung; Inklusion; Ungleichheit; Soziale Chance; Soziale Klasse; Weiterbildung; Elternbildung; Herkunft; Status; Statusbewusstsein; Struktur
Abstract	Dieser Beitrag thematisiert die Frage nach der Reproduktion herkunftsspezifischer Bildungschancen. Im Vordergrund bisheriger Untersuchungen des Zusammenhangs zwischen dem sozialen Status und dem Bildungserfolg steht ein Modell, das die intergenerationale Transmission von sozialen Positionen im Wesentlichen über elterliche Investitionen erklärt. Die Auswertung der Forschungsliteratur in Hinblick auf die aktuelle Verwendung und Rezeption des Modells macht auf seine geringe Erklärungskraft aufmerksam: Es wird gezeigt, dass die empirische Befundlage nach einer Erweiterung und Modifikation des vorgestellten Zugangs und der darin implizierten Annahmen zur strukturellen Reproduktion verlangt. Daher wird dem gängigen "Investitionsmodell" ein "Interaktionsmodell" gegenübergestellt, in dem die Handlungen und Interpretationen aller Beteiligten und damit auch der "Kinder als Akteure" berücksichtigt werden. Die Anwendung des erarbeiteten theoretischen Modells auf unser eigenes empirisches Material belegt den eigenständigen Beitrag der Kinder zur Erklärung der Herkunftsabhängigkeit der Bildungschancen und ermöglicht zudem neue Einsichten in die Komplexität der Bemühungen, mit denen die Eltern versuchen den Schulerfolg der Kinder zu beeinflussen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3