Einordnung der IGLU-2016-Befunde in das europäische Rahmenkonzept für gute Leseförderung.

Autor/in	Valtin, Renate
Titel	Einordnung der IGLU-2016-Befunde in das europäische Rahmenkonzept für gute Leseförderung.
Quelle	Aus: Hußmann, Anke (Hrsg.); Wendt, Heike (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.); Bremerich-Vos, Albert (Hrsg.); Kasper, Daniel (Hrsg.); Lankes, Eva-Maria (Hrsg.); McElvany, Nele (Hrsg.); Stubbe, Tobias C. (Hrsg.); Valtin, Renate (Hrsg.): IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 315-328 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3700-5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-207548
Schlagwörter	Vergleichende Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Familie; Bibliothek; Deutschland; Familie; Kind; Lehrerfortbildung; Lesen; Strategie; Unterricht; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Elementarbereich; Ganztagsschule; Grundschulpädagogik; Schulbibliothek; Leseförderung; Empirische Forschung; Leseforschung; Lesekompetenz; Kind; Elementarbereich; Schulbibliothek; Schulstruktur; Grundschulpädagogik; Primarbereich; Ganztagsschule; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Unterricht; Literarität; Leseforschung; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesemotivation; Lesen; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Strategie; Bibliothek; Deutschland
Abstract	Dieser Beitrag verweist auf institutionelle, schulstrukturelle und unterrichtliche Veränderungen, welche die Projektteams seit der ersten IGLU-Erhebung im Jahr 2001 als notwendig ansehen für die Steigerung der Lesekompetenz und die Verringerung der Gruppe leseschwacher Kinder in Deutschland. Diese Handlungsempfehlungen werden in ein europäisches Rahmenkonzept der Leseförderung eingeordnet mit Beispielen aus europäischen Ländern, die bei IGLU gut abgeschnitten haben. Sie beziehen sich auf drei Bereiche: Schaffung einer schriftreichen Umgebung, Verbesserung der Lernbedingungen und der Qualität des Unterrichts sowie die Steigerung von Teilhabe, Inklusion und Chancengerechtigkeit. (Autorin).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1