Die Bedeutung der Bildungssprache für die Gestaltung von Bildungskontexten in Kindergarten und Schule.

Autor/inn/en	Cinar, Melihan; Hardy, Ilonca
Titel	Die Bedeutung der Bildungssprache für die Gestaltung von Bildungskontexten in Kindergarten und Schule.
Quelle	Aus: McElvany, Nele (Hrsg.); Jungermann, Anja-Kristin (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.); Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.): Ankommen in der Schule. Chancen und Herausforderungen bei der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 115-128Verfügbarkeit
Reihe	IFS-Bildungsdialoge. 1
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3556-0; 978-3-8309-3556-8
Schlagwörter	Bildungssprache; Schule; Deutsch als Zweitsprache; Spracherwerb; Sprachförderung; Sprachgebrauch; Wortschatz; Visualisieren; Unterstützung
Abstract	Dieser Beitrag widmet sich den Aspekten einer sprachlichen Bildung im Kontext von Lernumgebungen des Kindergartens und der Grundschule, die für Kinder mit unterschiedlichen Sprachentwicklungsständen geeignet sind und nicht als additive sprachliche Förderprogramme verstanden werden. Er fokussiert auf das Konstrukt der Bildungssprache, welches eine Verknüpfung von fachlich-inhaltlichem Lernen mit Sprachrezeption sowie -produktion im Kontext von Regelschulunterricht bzw. frühen Bildungsangeboten beinhaltet und besondere Anforderungen an alle Lernende stellt. Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (und aktuell Kinder mit Fluchterfahrung) benötigen jedoch aufgrund ihres in der Regel niedrigeren Sprachentwicklungsstands besondere Unterstützungsangebote nicht nur in kompensatorischen Förderprogrammen, sondern auch im gemeinsamen Unterricht, um die doppelte Aufgabe des fachlichen und sprachlichen Lernens zu bewältigen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3