Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen lernenden.

Autor/inn/en	Wessel, Lena; Prediger, Susanne
Titel	Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen lernenden.
Quelle	Aus: Leiß, Dominik (Hrsg.); Hagena, Maike (Hrsg.); Neumann, Astrid (Hrsg.); Schwippert, Knut (Hrsg.): Mathematik und Sprache. Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 165-187Verfügbarkeit
Reihe	Sprachliche Bildung. 3
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3611-7; 978-3-8309-3611-4
Schlagwörter	Bildungssprache; Empirische Untersuchung; Leistungsfähigkeit; Test; Förderung; Schuljahr 07; Leistungsschwäche; Sprachkompetenz; Einsprachigkeit; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Forschungsstand; Deutschland; Ruhrgebiet
Abstract	Der vorliegende Beitrag berichtet aus ersten Analysen im Rahmen des DFG-Projekts MESUT, das die differentiellen Bedarfe ein- und mehrsprachiger Jugendlicher mit unterschiedlicher Sprachkompetenz im Kontext einer fach- und sprachintegrierten Förderung zum Umgang mit Brüchen in Klasse 7 untersucht. Dazu werden zunächst Theorie und Forschungsstand skizziert (Abschnitt 2) und die Methoden der Untersuchung vorgestellt (Abschnitt 3). Abschnitt 4.1 präsentiert einige quantitative Ergebnisse der Eingangstests mit N = 1 124 Lernenden, Abschnitt 4.2 eine Analyse von 364 schriftlichen Produkten aus den Fördersitzungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2