Freiheit als anthropologische Perspektive. Zum Menschenbild der Waldorfpädagogik.

Autor/in	Schieren, Jost
Titel	Freiheit als anthropologische Perspektive. Zum Menschenbild der Waldorfpädagogik.
Quelle	Weinheim: Beltz Juventa (2017), 20 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Fachgebiet Waldorfpädagogik
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	2191-8325
Schlagwörter	Pädagogische Anthropologie; Waldorfpädagogik; Phänomenologie; Denken; Wahrnehmung; Denken; Freiheit; Pädagogische Anthropologie; Phänomenologie; Wahrnehmung; Waldorfpädagogik; Erkenntnistheorie; Menschenbild; Freiheit; Erkenntnistheorie; Menschenbild; Steiner, Rudolf; Steiner, Rudolf
Abstract	Pädagogische Anthropologie begreift sich gegenwärtig als eine "historische" bzw. "negative" Anthropologie, die deskriptiv und nicht normativ ist. Sie thematisiert das "Andere der Vernunft". Vor diesem Hintergrund bietet die Praxis der Waldorfpädagogik mit der Betonung leiblichen, emotionalen und sozialen Lernens Berührungspunkte. Ihre Theoriegrundlagen, wenn sie allein metaphysisch-esoterisch verortet werden, verschließen sich allerdings einem Wissenschaftsdialog. Demgegenüber bietet eine epistemisch orientierte Waldorftheorie unter Berücksichtigung der Freiheitslehre Rudolf Steiners eine Basis der Anknüpfung, die die Waldorfpädagogik nicht als esoterische Nischenpädagogik stigmatisiert, sondern ihren phänomenologisch-explorativen und entwicklungsoffenen Ansatz wissenschaftlich fruchtbar machen kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2