Einstellungen als individuelle Lernervariable. Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache - Deskription, Korrelationen und Unterschiede.

Autor/in	Venus, Theresa
Titel	Einstellungen als individuelle Lernervariable. Schülereinstellungen zum Französischen als Schulfremdsprache - Deskription, Korrelationen und Unterschiede.
Quelle	Tübingen: Narr Francke Attempto (2017), 417 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2017.
Reihe	Romanistische Fremdsprachenforschung und Unterrichtsentwicklung. 9
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8233-8136-9; 978-3-8233-8136-5
Schlagwörter	Kompetenz; Faktorenanalyse; Fragebogen; Varianzanalyse; Einstellung (Psy); Persönlichkeit; Einstellungsmessung; Realschule; Gymnasium; Schüler; Lernerfolg; Lernen; Fachdidaktik; Fremdsprachenunterricht; Französischunterricht; Variable; Einflussfaktor; Bayern; Deutschland
Abstract	Die vorliegende fremdsprachendidaktische Studie legt repräsentative, quantitativ belastbare Erkenntnisse für die Weiterentwicklung des Fremdsprachenunterrichts und die Unterrichtspraxis vor. Sie nimmt sich dabei des Imageproblems des Französischunterrichts (z.B. schwere Sprache, Infragestellung des praktischen Nutzens) an. Neben der theoretischen Betrachtung von Schülereinstellungen als individuelle Lernervariable liegt der Fokus auf der empirischen Studie. Die schriftliche Befragung wurde mit Französischlernenden des dritten und vierten Lernjahrs des Gymnasiums und der Realschule durchgeführt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1