Jahrgangsteams als Grundlage für inklusive Schulentwicklung am Beispiel der Janusz-Korczak Gesamtschule in Deutschland.

Autor/inn/en	Hakenberg, Petra; Urban, Melanie
Titel	Jahrgangsteams als Grundlage für inklusive Schulentwicklung am Beispiel der Janusz-Korczak Gesamtschule in Deutschland.
Quelle	Aus: Lütje-Klose, Birgit (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Schwab, Susanne (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 215-224Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 2
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 224
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3565-X; 978-3-8309-3565-0
Schlagwörter	Schule; Schuljahr; Schulorganisation; Gesamtschule; Lehrer; Lerngemeinschaft; Inklusion; Kooperation; Portrait; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der vorliegende Beitrag skizziert exemplarisch die Zusammenarbeit von Jahrgangsteams anhand von Merkmalen professioneller Lerngemeinschaften (Bonsen & Rolff, 2006; Rolff, 2007) im Gemeinsamen Lernen an der Janusz-Korczak-Gesamtschule (JKG). Die Kooperation mit den Schülerinnen und Schülern sowie den Eltern, mit anderen Professionen oder auch außerschulischen Institutionen sind für inklusive Schulentwicklungsprozesse nicht minder von Bedeutung, können aber in diesem Rahmen nicht umfassend thematisiert werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4