Adaptiv Unterrichten - jedem Kind einen persönlichen Zugang zum Lernen ermöglichen.

Autor/inn/en	Stebler, Rita; Reusser, Kurt
Titel	Adaptiv Unterrichten - jedem Kind einen persönlichen Zugang zum Lernen ermöglichen.
Quelle	Aus: Lütje-Klose, Birgit (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Schwab, Susanne (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 253-264Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 2
Beigaben	Illustration; Literaturangaben S. 263-264
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3565-X; 978-3-8309-3565-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Anpassung; Individuelle Förderung; Lehrer; Schweiz; Volksschule; Zürich; Unterrichtsmethode; Anpassung; Kanton; Heterogenität; Volksschule; Lehrer; Adaptiver Unterricht; Unterrichtsmethode; Inklusion; Heterogenität; Umsetzung; Gruppe (Soz); Kanton; Schweiz; Zürich
Abstract	Individuelle Förderung, verstanden als "erzieherisches Handeln unter konsequenter Berücksichtigung personaler Lern- und Bildungsvoraussetzungen" (Klieme & Warwas, 2011), erfordert adaptiven Unterricht. Die Lehrpersonen haben die anspruchsvolle Aufgabe, durch eine gute Abstimmung des curricular bestimmten Lernangebots auf die individuellen Nutzungsvoraussetzungen jedem Kind einen persönlichen Zugang zum Lernen zu ermöglichen. Im vorliegenden Beitrag werden unter Berücksichtigung empirisch gesicherter Qualitätsmerkmale sowie der Tiefenstruktur von Unterricht zentrale Facetten adaptiver Instruktion erörtert. Danach werden unterrichtsbezogene Befunde aus einer Studie zur integrativen Schulform im Kanton Zürich dargestellt. Der Beitrag schließt mit weiterführenden Überlegungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4