Inklusion und Schulleitung - Schulleitende als Gestaltende inklusiver Schulen (auch) in der Schweiz.

Autor/inn/en	Huber, Stephan Gerhard; Sturm, Tanja; Köpfer, Andreas
Titel	Inklusion und Schulleitung - Schulleitende als Gestaltende inklusiver Schulen (auch) in der Schweiz.
Quelle	Aus: Lütje-Klose, Birgit (Hrsg.); Miller, Susanne (Hrsg.); Schwab, Susanne (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 43-54Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 2
Beigaben	Literaturangaben S. 51-54
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3565-X; 978-3-8309-3565-0
Schlagwörter	Empirische Forschung; Schulentwicklung; Schulleitung; Inklusion; Forschungsstand; Aufgabe; Implementierung; Schweiz
Abstract	Inklusion ist ein zentrales Thema der Bildungspolitik der deutschsprachigen Länder. Integration, Inklusion, Umgang mit Vielfalt, Diversity Management, Heterogenität und Differenz sind Schlagworte, die in diesem Zusammenhang immer wieder genannt werden. Sie sind für alle Akteur/-innen im Bildungssystem relevant, ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf den Schulleitungen, deren Aufgabe es ist, die bildungsbiografischen Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler zu verbessern und damit ein Mehr an Bildungsqualität zu erreichen. Auch in der Schweiz spielt die Frage nach Integration und Inklusion und deren Implikationen für die Schulleitungen eine Rolle. Im vorliegenden Beitrag wird zunächst auf aktuelle Ergebnisse aus der Forschung zur Schulleitung und deren Rolle verwiesen. Dann wird der Forschungsstand zu Inklusion umrissen, bevor spezifisch der zur Rolle von Schulleitung bei Inklusion fokussiert wird. Abschließend werden Forschungsdesiderate aufgezeigt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4