Inklusiv unterrichten - inklusiv bewerten? Impulse zur, inklusiven Leistungsbewertung' in Schulen der Sekundarstufe.

Autor/inn/en	Streese, Bettina; Schiermeyer-Reichl, Ines; Meyer, Andrea; Moritz, Frauke; Wenzel, Elke
Titel	Inklusiv unterrichten - inklusiv bewerten? Impulse zur, inklusiven Leistungsbewertung' in Schulen der Sekundarstufe.
Quelle	Aus: Textor, Annette (Hrsg.); Grüter, Sandra (Hrsg.); Schiermeyer-Reichl, Ines (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. 2. Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 121-129Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2160-5
Schlagwörter	Schulgesetz; Sekundarstufe I; Gesamtschule; Leistungsbeurteilung; Inklusion; Rechtsgrundlage; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Fallbeispiel; Leistungsmessung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Aufgrund der rechtlichen Rahmenbedingungen ergeben sich im inklusiven schulischen Alltag Grenzen eines pädagogisch befriedigenden Umgangs mit der Bewertung von Leistungen von Schüler_innen mit vermutetem, temporärem oder festgestelltem (sonderpädagogischen) Unterstützungsbedarf. Dieser reflektierende Praxisbeitrag zeigt die für die Sekundarstufe 1 in Nordrhein-Westfalen (NRW) aktuell bestehende Diskrepanz zwischen pädagogischen Notwendigkeiten und rechtlichen Möglichkeiten in diesem Kontext an zwei konkreten Beispielen aus nordrhein-westfälischen Gesamtschulen auf. Die dahinterliegende Frage ist die nach den nötigen Handlungsspielräumen für Schulen, um im inklusiven Schulalltag mit allen Konsequenzen inklusiv bewerten zu dürfen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2