Peer Learning als Element diversitysensiblen Lehrens und Lernens an der Hochschule.

Autor/inn/en	Müsche, Hanna; Stroot, Thea; Westphal, Petra
Titel	Peer Learning als Element diversitysensiblen Lehrens und Lernens an der Hochschule.
Quelle	Aus: Kordts-Freudinger, Robert (Hrsg.); Al-Kabbani, Daniel (Hrsg.); Schaper, Niclas (Hrsg.): Hochschuldidaktik im Dialog. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2017) S. 75-97Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 94-97; Abbildungen 1; Tabellen 3
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-5845-0
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Lehrerausbildung; Mentoring; Peer Group; Peer Group Teaching; Studium; Universität; Hochschule; Vielfalt; Nordrhein-Westfalen; Paderborn
Abstract	Diversity und Heterogenität sind insbesondere seit dem Bologna-Prozess wichtige Bezugspunkte auch an deutschen Universitäten. Eine zunehmend heterogene Studierendenschaft findet sich empirischen Befunden zufolge besonders in den Studiengängen der Lehrämter. Vor diesem Hintergrund wurde an der Universität Paderborn das Bildungswissenschaftliche Mentoring für Lehramtsstudierende unter Berücksichtigung allgemeiner Überlegungen zu Diversity und Heterogenität im Rekurs auf Grundzüge von Theorie und Empirie zum Peer Learning konzipiert. Es wird davon ausgegangen, dass Peer Learning-Strukturen grundlegend sind, wenn die bewusste und diversitysensible Auseinandersetzung mit eigenen Fähigkeiten und Lernprozessen ein Ziel im Kontext der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden ist. GLIEDERUNG: 1 Hochschulisches Lehren und Lernen für das Lehramtsstudium (77). - 2 Diversity in der Hochschule (79). - 3 Peer Learning als diversitysensibler Ansatz für die Ausbildung von Lehrkräften (81). - 4 Bildungswissenschaftliches Mentoring für Lehramtsstudierende als Peer Learning-Angebot an der Universität Paderborn (84). - 4.1 Peer Learning im bildungswissenschaftlichen Mentoring (84). - 4.2 Forschungsdesign und erste Forschungsergebnisse (85). - 4.2.1 Stichprobe (86). - 4.2.2 Methode (87). - 4.2.3 Ergebnisse (87). - 5 Fazit und Ausblick (92). (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2018/1