Leistungs- und Bewertungsstandards beim Erwerb der Übergangsberechtigung in die gymnasiale Oberstufe im neu strukturierten Berliner Sekundarschulsystem.

Autor/inn/en	Neumann, Marko; Baumert, Jürgen; Radmann, Susanne; Becker, Michael; Maaz, Kai; Ohl, Simon
Titel	Leistungs- und Bewertungsstandards beim Erwerb der Übergangsberechtigung in die gymnasiale Oberstufe im neu strukturierten Berliner Sekundarschulsystem.
Quelle	Aus: Neumann, Marko (Hrsg.); Becker, Michael (Hrsg.); Baumert, Jürgen (Hrsg.); Maaz, Kai (Hrsg.); Köller, Olaf (Hrsg.): Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem. Potenziale und Herausforderungen in Berlin. Münster; New York: Waxmann (2017) S. [255]-294 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3628-2; 978-3-8309-8628-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Berlin; Deutschland; Deutschunterricht; Englischunterricht; Gymnasium; Mathematikunterricht; Schulabschluss; Struktur; Reform; Leseverstehen; Leistungsbeurteilung; Leistungsdifferenzierung; Zugang; Berechtigung; Schulsystem; Schuljahr 09; Übergang; Gymnasiale Oberstufe; Gymnasium; Sekundarbereich; Integrierte Sekundarschule; Abitur; Leistungsbeurteilung; Schulabschluss; Schülerleistung; Leistungsdifferenzierung; Deutschunterricht; Englischunterricht; Leseverstehen; Mathematikunterricht; Reform; Standard; Struktur; Zugang; Berlin; Deutschland
Abstract	Das Kapitel gliedert sich wie folgt. Im [ersten] Abschnitt soll zunächst in Grundzügen das Spannungsfeld der Öffnung von Bildungswegen auf der einen und der Frage der Sicherung von Leistungsstandards und der Gewährleistung der Vergleichbarkeit von Abschlüssen und Übergangsberechtigungen auf der anderen Seite skizziert werden (Abschnitt 9.2). Anschließend werden die zum Teil sehr komplexen und detaillierten rechtlichen Regelungen und institutionellen Rahmenbedingungen zum Erwerb der Berechtigung zum Eintritt in die gymnasiale Oberstufe in Berlin vor und nach der Schulstrukturreform dargelegt (Abschnitt 9.3). Danach wird auf vorhandene Instrumente der Standardsicherung und zur Vergleichbarkeit von Abschlüssen eingegangen (Abschnitt 9.4). Darauf aufbauend werden die konkreten Fragestellungen abgeleitet (Abschnitt 9.5) und die gewählte Analysestrategie erläutert (Abschnitt 9.6). Es folgt die Darstellung der Ergebnisse (Abschnitt 9.7), die abschließend zusammenfassend diskutiert werden (Abschnitt 9.8). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4