Herausforderungen bei der empirischen Erforschung diagnostischer Kompetenz.

Autor/inn/en	Praetorius, Anna-Katharina; Hetmanek, Andreas; Herppich, Stephanie; Ufer, Stefan
Titel	Herausforderungen bei der empirischen Erforschung diagnostischer Kompetenz.
Quelle	Aus: Südkamp, Anna (Hrsg.); Praetorius, Anna-Katharina (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Theoretische und methodische Weiterentwicklungen. Münster; New York: Waxmann (2017) S. 95-102 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 94
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3596-X; 978-3-8309-3596-4; 978-3-8309-8596-9
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Urteil; Diagnose; Diagnostik; Diagnose; Lehrer; Qualität; Situation; Urteil; Diagnostik; Kompetenz; Indikator; Empirische Forschung; Lehrer; Unterrichtsgestaltung; Indikator; Qualität; Situation
Abstract	Um die Erforschung der diagnostischen Kompetenz erfolgreich weiter vorantreiben zu können, sehen die Autoren die Berücksichtigung [einiger zentraler] Herausforderungen als eine wichtige Grundlage an, [...] insbesondere (1) die Sicherstellung der Repräsentativität der ausgewählten diagnostisch relevanten Situationen, (2) die konzeptuelle und empirische Trennung von diagnostischem und pädagogischen Handeln sowie (3) die Identifikation geeigneter Qualitätsindikatoren für die Messung diagnostischer Kompetenz. Als Einführung in die Thematik werden diese drei Herausforderungen [im Beitrag] näher erläutert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4