Diagnostische Kompetenz von angehenden Physiklehrkräften. Modellierung, Testinstrumentenentwicklung und Erhebung der Performanz bei der Diagnose von Schülervorstellungen in der Mechanik.

Autor/in	Rath, Viktoria
Titel	Diagnostische Kompetenz von angehenden Physiklehrkräften. Modellierung, Testinstrumentenentwicklung und Erhebung der Performanz bei der Diagnose von Schülervorstellungen in der Mechanik.
Quelle	Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH (2017), 419, [33] S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2017.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 220
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-4456-9; 978-3-8325-4456-0
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Leitfadeninterview; Selbsteinschätzung; Vorstellung (Psy); Pädagogische Diagnostik; Test; Deutschland; Lehrer; Mechanik; Paderborn; Physikunterricht; Schüler; Test; Lehramtsstudent; Pädagogische Diagnostik; Fragebogen; Kompetenz; Selbsteinschätzung; Modellierung; Videoaufzeichnung; Fachwissen; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schüler; Fachwissen; Videoaufzeichnung; Mechanik; Physikunterricht; Leitfadeninterview; Modellierung; Deutschland; Paderborn
Abstract	Obwohl die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften als bedeutsam für guten Unterricht angenommen wird, existieren hierzu kaum empirische Erkenntnisse. Hier setzt die vorliegende Studie an. Für die Diagnose von Schülervorstellungen (in der Mechanik) wurden zunächst ein differenziertes Modell der fachbezogenen diagnostischen Kompetenz und darauf bezogen Qualitätsmerkmale der entsprechenden diagnostischen Performanz entwickelt. Auf dieser Grundlage wurden videobasierte Interviews durchgeführt. Dazu wurde authentisches Videomaterial produziert und sowohl ein Gütemaß für die Diagnose der Schülervorstellungen in den Videos als auch ein Interviewleitfaden mit dazugehörigem kategorienbasierten Auswertungssystem entwickelt. Eingesetzt wurde das Testinstrument an der Universität Paderborn zusammen mit einem Selbsteinschätzungsfragebogen und drei Wissenstests, um sowohl Ausprägungen der diagnostischen Performanz bestimmen als auch Zusammenhangsanalysen mit dem Professionswissen und der selbst eingeschätzten diagnostischen Kompetenz durchführen zu können. Die empirischen Ergebnisse zeigen, dass die Diagnose von Schülervorstellungen kontext- bzw. situationsabhängig ist und die Ausprägung der diagnostischen Performanz auf Indikatorenebene mit diversen Wissensfacetten des fachdidaktischen Wissens und des Fachwissens korreliert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4