Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb. Theorien, Konzeptionen und Methoden in den Jahrgangstufen 1 und 2 der Grundschule.

Sonst. Personen	Sigel, Richard (Hrsg.); Inckemann, Elke (Hrsg.)
Titel	Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb. Theorien, Konzeptionen und Methoden in den Jahrgangstufen 1 und 2 der Grundschule.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017), 231 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2154-0; 978-3-7815-2154-4
Schlagwörter	Erlebnis; Individuelle Förderung; Verstehen; Diagnose; Förderungsmaßnahme; Kind; Vorschule; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Grundschulpädagogik; Ganztagsschule; Schüler; Mündliche Leistung; Handlungsorientierung; Deutsch als Zweitsprache; Deutschunterricht; Spracherwerb; Sprachförderung; Rechtschreibunterricht; Schriftsprache; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Migrationshintergrund; Sachunterricht; Sprachbehinderung; Heterogenität; Praxisbezug; Ausländer; Flüchtling; Deutschland
Abstract	Wie lernen Kinder mit Zuwanderungshintergrund in den Jahrgangsstufen 1 und 2 der Grundschule Deutsch? Welche Diagnoseschritte müssen unternommen werden, um die nächste Zone der Sprachlernentwicklung zu erkennen? Wie können Stolpersteine im Sprachlernprozess überwunden werden? Dieser Band beschäftigt sich unter Einbeziehung verschiedener Disziplinen (Grundschulpädagogik und -didaktik, Frühpädagogik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch als Fremdsprache, Sprachheilpädagogik) damit, wie in der Grundschule das sprachliche und schriftsprachliche Lernen der Kinder mit Zuwanderungshintergrund unterstützt werden kann. In den Beiträgen dieses Bandes wird auf den Zusammenhang zwischen Diagnostizieren, Unterrichten und Fördern eingegangen. Grundsätze der sprachlichen und schriftsprachlichen Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund werden herausgearbeitet und mit Praxisanregungen angereichert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4