Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie. Beiträge aus Aktions-, Schulentwicklungs- und Governance-Forschung.

Sonst. Personen	Paseka, Angelika (Hrsg.); Heinrich, Martin (Hrsg.); Kanape, Anna (Hrsg.); Langer, Roman (Hrsg.)
Titel	Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie. Beiträge aus Aktions-, Schulentwicklungs- und Governance-Forschung.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2017), 211 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-3198-0; 978-3-8309-8198-5
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Autonomie; Autonomie; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Österreich; Professionalisierung; Schulaufsicht; Schule; Schulleitung; Schweiz; Steuerung; Bildungsforschung; Schulentwicklung; Forschungsprojekt; Kooperatives Lernen; Heterogenität; Empirische Forschung; Schule; Schulaufsicht; Schulentwicklung; Schulinspektion; Schulleitung; Grundschule; Lehrer; Kooperatives Lernen; Offenes Lernen; Unterrichtsentwicklung; Steuerung; Nachhaltige Entwicklung; Professionalisierung; Heterogenität; Forschungsprojekt; Deutschland; Schweiz; Österreich
Abstract	Schulen zu entwickeln ist eine Herausforderung - für alle Beteiligten: Schulleitungen, Lehrkräfte und pädagogisches Personal, Eltern, Schülerinnen und Schüler, andere Schulen, Schulaufsicht und Schulinspektion, die Bildungsverwaltung, lokale Netzwerke. Der vorliegende Band will von diesen Herausforderungen berichten und damit nicht nur beteiligte Akteursgruppen ansprechen, sondern auch Personen, die sich unter wissenschaftlichen Fragestellungen mit Schulentwicklung auseinandersetzen. Inhaltlich verorten sich die Beiträge im Spannungsfeld zwischen dem Wunsch nach effektiver Systemsteuerung und dem Wunsch nach kreativer und selbstbestimmt gestalteter Autonomie, den die an Schulentwicklungsprozessen beteiligten Akteurinnen und Akteure in ihren unterschiedlichen Positionen und Rollen haben. Forschungsmethodisch-theoretisch werden hierbei drei verschiedene Zugänge mit unterschiedlichen Perspektivierungen gewählt: Die eine Akteursperspektive in besonderer Weise berücksichtigende Aktionsforschung, die organisationsbezogene Schulentwicklungsforschung und die die gesamte Handlungskoordination im Schulsystem in den Blick nehmende Governance-Perspektive. Die Beiträge analysieren dabei nicht nur kritisch anhand von konkreten Beispielen Schulentwicklungsprozesse, sondern sie geben für alle Beteiligtengruppen auch Anregungen für eigene Analysen und wie sich aus diesen Herausforderungen Lösungen entwickeln lassen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3