Second language learners' self-perceived roles and participation in face-to-face english writing consultations.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Lee, Cynthia
Titel	Second language learners' self-perceived roles and participation in face-to-face english writing consultations.
Quelle	In: System : an international journal of educational technology and applied linguistics, (2016) 63, S. 51-64Verfügbarkeit
Beigaben	Anhang; Tabellen 8
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0346-251X
Schlagwörter	Empirische Forschung; Einstellung (Psy); Englischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Schreiben; Empirische Forschung; Fremdsprachenunterricht; Lernersprache; Englischunterricht; Schreiben
Abstract	Learner talk, a neglected area of study in the literature of language advising for second language (L2) learners, deserves more attention. With reference to multiple qualitative sources of data obtained from interviews and tutor-learner recorded conversations, this paper delineates learners' behaviors, strategies and contribution to language learning in tutor-dominant writing consultations. More importantly, it reveals the relationships between self-perception and learning behaviors via learning strategies. Nine native and non-native English-speaking writing tutors and 23 L2 learners from different disciplines participated in the study. Three types of L2 learners and 11 learning strategies were identified and analyzed based on the self-reported data and transcribed conversations. Analysis showed that the identified strategies signify the learners' behaviors and varied degrees of readiness to engage actively in learning by obtaining language input from tutors through some self-initiated acts, demonstrating selfawareness of their problems and establishing rapport with tutors to accomplish the learning task. Implications for teaching and future research are discussed. (Verlag).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/2

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