Lernstand erheben, Lernwirksamkeit feststellen, Lernleistung beurteilen - eine Skizze des Bezugssystems.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Brandl, Werner
Titel	Lernstand erheben, Lernwirksamkeit feststellen, Lernleistung beurteilen - eine Skizze des Bezugssystems.
Quelle	In: Haushalt in Bildung & Forschung, 5 (2016) 4, S. 3-24 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-8806; 2196-1662
DOI	10.3224/hibifo.v5i4.25691
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-203363
Schlagwörter	Kompetenz; Kognitionspsychologie; Lernpsychologie; Lernstandserhebung; Lernen; Schule; Unterricht; Lernpsychologie; Lernerfolg; Kompetenz; Leistungsbeurteilung; Lernforschung; Lehr-Lern-Forschung; Schule; Leistungsbeurteilung; Lernerfolg; Lehr-Lern-Forschung; Lerneffekt; Lernen; Lernforschung; Lernprozess; Lernstand; Unterricht; Wirksamkeit
Abstract	Lernen und Leistung wird allgemein ein symbiotisches Verhältnis zu gegenseitigem Nutzen zugeschrieben: Ohne mentale Anstrengung kein Lernen und ohne Lernprozesse auch kein Leistungsvermögen. Konzeptionell, strukturell sowie prozessual sind beide jedoch zu unterscheiden und deshalb sind auch die Messung und Beurteilung der Lernleistung von der Erhebung des Lernstandes und der Feststellung der Lernwirksamkeit zu trennen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4

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