Vergleichende Betrachtungen zur Nutzung der Durchlässigkeit in Bildungssystemen. Die Kategorisierung von Anschlusslösungen beim Übergang in die nachobligatorische Ausbildung.

Autor/inn/en	Düggeli, Albert; Oesch, Dominique
Titel	Vergleichende Betrachtungen zur Nutzung der Durchlässigkeit in Bildungssystemen. Die Kategorisierung von Anschlusslösungen beim Übergang in die nachobligatorische Ausbildung.
Quelle	In: Tertium comparationis, 22 (2016) 2, S. 175-202Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
DOI	10.25656/01:24656
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-246560
Schlagwörter	Ländervergleich; Vergleichsuntersuchung; Bildungsaspiration; Bildungsbeteiligung; Begriff; Bildungsgang; Baden-Württemberg; Basel; Begriff; Deutschland; Gymnasium; Mustererkennung; Bildungssystem; Schule; Schweiz; Berufsbildung; Bildungssystem; Ausbildung; Bildungsgang; Internationaler Vergleich; Nutzung; Bildungsangebot; Analyse; Kategorie; Schulpflicht; Schulwahl; Weiterführende Schule; Bildungsangebot; Bildungsbeteiligung; Schule; Schulwahl; Schulpflicht; Durchlässigkeit; Schulform; Übergang; Übergang Sekundarstufe I - Sekundarstufe II; Gymnasium; Weiterführende Schule; Matrix; Mustererkennung; Ausbildung; Berufsbildung; Internationaler Vergleich; Analyse; Kategorie; Muster; Nutzung; Baden-Württemberg; Basel; Deutschland; Schweiz
Abstract	Dieser Beitrag trägt den Titel 'Vergleichende Betrachtung zur Nutzung der Durchlässigkeit in Bildungssystemen: Die Kategorisierung von Anschlusslösungen beim Übergang in die nachobligatorische Ausbildung'. Diesen Vergleich nehmen die Autoren anhand eines Ländervergleiches zwischen Deutschland und der Schweiz vor, indem sie Angebote und Nachfrage von Anschlusswahlen von Jugendlichen aus regional begrenzten Bereichen der beiden Länder gegenüberstellen und den Vergleich vornehmen, aber auch hinterfragen. (DIPF/Orig.). Permeability of the educational system is a central postulate in modern education politics in both Germany and Switzerland. Endeavors for permeability do not only include the structural integrability of different educational programs, but also the wish to harness learner's full potential within a given system. Not surprisingly, the transition from compulsory to non-compulsory education plays a crucial role for educational biographies in both countries. It is at this juncture, when young learners can not only choose between academic, vocational or semi-vocational programs, but also between high, middle or low aspirational levels within these three kinds of non-compulsory education. The paper will focus on three central questions, while comparing the two national systems: First, how can the various offerings of non-compulsory secondary education be categorized? Second, what kind of utilization patterns can be observed among different groups? Third, how can the different learner groups be categorized in terms of the individual educational characteristics? In order to answer these questions, the authors propose the use of a system integrating categorization matrix, which can then be used as a base for system comparison and discussion. It can be shown, that even though the two systems show structural comparability, a plausible explanation of permeability and transition to upper secondary education cannot ignore local structural aspects and national contexts. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2