Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Bochnik, Katrin; Ufer, Stefan
Titel	Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 9 (2016) 1, S. [135]-147Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553
Schlagwörter	Test; Soziale Herkunft; Deutschland; Fachsprache; Grundschule; Mathematikunterricht; Mehrsprachigkeit; Schüler; Test; Soziale Herkunft; München; Sprachfertigkeit; Schuljahr 03; Grundschule; Schüler; Deutsch als Zweitsprache; Sprachfertigkeit; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Fachsprache; Deutschland; München
Abstract	Mathematische Kompetenzunterschiede zwischen Lernenden mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache konnten wiederholt durch allgemeine Sprachkenntnisse erklärt werden. Darüber hinaus stellt die mathematische Fachsprache besondere Anforderungen an Lernende mit geringen Deutschkenntnissen. In diesem Beitrag werden eine erste Operationalisierung fachsprachlicher Kenntnisse sowie deren Beitrag zur Erklärung interindividueller und migrationsbedingter Leistungsunterschiede dargestellt. Zusätzlich werden Lernende in den Blick genommen, die trotz geringer Deutschkenntnisse erwartungswidrig durchschnittliche Mathematikleistungen erzielen. (DIPF/Orig.). Differences in mathematical achievement between learners from German and non-German speaking homes have often been explained by instructional language proficiency. In addition, mathematical language proficiency contains high demands for learners with limited instructional language proficiency. In this article, a first operationalization of mathematical language proficiency and its contribution to explain mathematical differences are discussed. Furthermore, learners with limited instructional language proficiency but average mathematical competencies are analyzed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3

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