Chemie gendersensibel unterrichten.

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Autor/inn/en	Prechtl, Markus; Sieve, Bernhard
Titel	Chemie gendersensibel unterrichten.
Quelle	In: Naturwissenschaften im Unterricht. Chemie, 27 (2016) 151, S. 2-9Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0946-2139
Schlagwörter	Gender; Gender Mainstreaming; Stereotyp; Selbstkonzept; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Interesse; Unterricht; Chemieunterricht; Geschlechtsspezifik; Räumliches Vorstellungsvermögen; Deutschland
Abstract	Seit einigen Jahren wird ein deutlicher Bildungszuwachs bei Mädchen verzeichnet und mittlerweile gelten sie, gemessen an den Schulabschlüssen, als Bildungsgewinnerinnen. Hat die Genderbewegung also ihr Ziel erreicht? Der Basisartikel unterzieht die vermeintlichen Erfolge des Gender Mainstreamings einer kritischen Prüfung. Dabei werden Geschlechterdifferenzen bezüglich des Raumvorstellungsvermögens, der Attributionen auf Handlungsergebnisse, des Fähigkeitsselbstkonzeptes sowie Interessen und Identifikationsmöglichkeiten hinsichtlich Studien- bzw. Berufswahl genauer untersucht (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2016/3

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