Lernen heißt Wissen konstruieren: Kommentar zu Alexander Renkl.

Autor/in	Stern, Elsbeth
Titel	Lernen heißt Wissen konstruieren: Kommentar zu Alexander Renkl.
Quelle	In: Psychologische Rundschau, 66 (2015) 4, S. 226-228Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0033-3042; 2190-6238
DOI	10.1026/0033-3042/a000278
Schlagwörter	Wissen; Pädagogische Psychologie; Pädagogische Diagnostik; Lernen; Pädagoge; Pädagogische Psychologie; Schule; Wissen; Hochschule; Unterrichtsplanung; Pädagogische Diagnostik; Lehren; Überzeugung; Schule; Lehrerausbildung; Lernen; Wissenstransfer; Lehren; Unterrichtsplanung; Überzeugung; Pädagoge; Hochschule
Abstract	In einem Kommentar zum Beitrag von A. Renkl, im dem er anhand von Beispielen drei verbreitete Dogmen guten Lernens und Lehrens als falsch beschreibt (im gleichen Heft), wird einleitend skizziert, unter welchen Bedingungen Lernen als individueller Prozess der Wissenskonstruktion gelingt. Anschließend wird festgestellt, dass sich in der kognitionspsychologisch fundierten Unterrichtsgestaltung und der Leistungsmessung eine fruchtbare Kooperation zwischen Lehrern und Wissenschaftlern auf Augenhöhe etabliert hat. Im Weiteren wird dann der Einfluss des Vorwissens bzw. der eigenen Erfahrungen als Grund dafür identifiziert, warum es so viele falsche Vorstellungen in Bezug auf Schule und Lernen gibt; es werden Beispiele dafür genannt, wie diese durch Fortbildung bei Lehrern erfolgreich korrigiert werden können. Im Anschluss an Ausführungen zu Transfereffekten wird abschließend der Wunsch formuliert, dass die Wissenspsychologie eine Renaissance erlebt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/2