Sprachkompetenz und Mathematikleistung - empirische Untersuchung sprachlich bedingter Hürden in den zentralen Prüfungen 10.

Autor/inn/en	Prediger, Susanne; Wilhelm, Nadine; Büchter, Andreas; Gürsoy, Erkan; Benholz, Claudia
Titel	Sprachkompetenz und Mathematikleistung - empirische Untersuchung sprachlich bedingter Hürden in den zentralen Prüfungen 10. Gefälligkeitsübersetzung: Language proficiency and mathematics achievement - empirical investigation of obstacles in a high stakes test, the central exam ZP10.
Quelle	In: Journal für Mathematik-Didaktik, 36 (2015) 1, S. 77-104 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-5322; 1869-2699
DOI	10.1007/s13138-015-0074-0
Schlagwörter	Schülerleistung; Sprache; Sprachkompetenz; Differenzialrechnung; Mathematikunterricht
Abstract	Anhand der Zentralen Prüfung 10 Mathematik in Nordrhein-Westfalen wird durch Varianz-, Kovarianz- und Regressionsanalysen gezeigt, dass sprachliche Kompetenz unter allen sozialen und sprachlichen Faktoren den stärksten Zusammenhang zur Mathematikleistung hat. DIF-Analysen sowie Analysen schriftlicher Bearbeitungen auf Basis von Interviewanalysen ermöglichen ein tieferes Verständnis des starken Zusammenhangs und damit einen Beitrag zur empirischen Untersuchung von sprachlich bedingten Hürden in den abschlussrelevanten Prüfungen. Sie verweisen insbesondere auch auf die kognitive Funktion von Sprache jenseits von Lesehürden. The article shows by analysis of (co-)variance in high stakes test items (of the central exam ZP 10 in North-Rhine Westphalia) that language proficiency is the background factor with the strongest connection to mathematics achievement, among all social and linguistic background factors. A differential functional analysis, analysis of written products and clinical interviews offer a deeper understanding of this connection and therefore a contribution to the empirical investigation of obstacles for students with low language proficiency in high stakes tests which refer also to the cognitive function of language beyond reading obstacles.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2016/2