Large Scale Assessments und die Bildung Erwachsener. Erträge, Grenzen und Potenziale der Forschung.

Autor/in	Schrader, Josef
Titel	Large Scale Assessments und die Bildung Erwachsener. Erträge, Grenzen und Potenziale der Forschung. Paralleltitel: Large-scale assessments and the education of adults: Results, limits, and potentials of research.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 61 (2015) 3, S. 410-428Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153701
Schlagwörter	Grundbildung; Kompetenz; Bildungsbeteiligung; Bildungsbiografie; Förderung; Weiterbildung; Erwachsenenbildung; Alphabetisierung; Lebenslanges Lernen; Einflussfaktor; Leistungsmessung; Erwachsener; PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies)
Abstract	Mit der Studie leo. - Level-One, der PIAAC- und der CiLL-Studie haben Large Scale Assessments (LSA) auch die Erwachsenenbildung/Weiterbildung erreicht. Leistungen und Grenzen von international-vergleichenden LSA, die ein zentrales Instrument der Bildungsberichterstattung im Programm einer evidenzbasierten Bildungsreform darstellen, wurden und werden im Schulbereich intensiv diskutiert. Demgegenüber hat eine erziehungswissenschaftlich interessierte Forschung zur Bildung Erwachsener Daten und Befunde aus LSA noch kaum genutzt. Der Beitrag versucht am Beispiel exemplarischer theoretischer und empirischer Fragen das Potenzial von LSA für eine Forschung zur Erwachsenen- und Weiterbildung aufzuzeigen, die an den Wirkungen pädagogischer Hilfen für Bildung und Kompetenzentwicklung im Lebenslauf interessiert ist. Dazu werden Möglichkeiten für die Re-Analyse von LSA aufgezeigt sowie Hinweise auf ergänzende oder vertiefende Studien in Orientierung an der Mehrebenenstruktur der Erwachsenen- und Weiterbildung gegeben. (DIPF/Orig.). Along with the leo. - Level-One, PIAAC, and CiLL studies, large-scale assessments (LSA) have entered the field of adult and further education. Achievements and limits of internationally comparative LSA, which constitute a key instrument of educational reporting in the program of an evidence-based educational reform, were and still are discussed intensely in the school sector. On the other hand, educational-scientifically oriented research on adult education has so far hardly made use of data and results from LSA. On the basis of some exemplary theoretical and empirical questions, the author reveals the potential of LSA for research on adult and further education interested in the effects of pedagogical support for education and competence development over the lifespan. To this end, possibilities of re-analyzing LSA are shown and information on supplementary or more comprehensive studies is given, in line with the multi-level structure of adult and further education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4