Kontextualisierte Kompetenzmessung. Eine Bilanz zu aktuellen Konzeptionen und forschungsmethodischen Zugängen.

Autor/in	Neuweg, Georg Hans
Titel	Kontextualisierte Kompetenzmessung. Eine Bilanz zu aktuellen Konzeptionen und forschungsmethodischen Zugängen. Paralleltitel: Contextualized competence measurement. Taking stock of current conceptions and research-methodological approaches.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 61 (2015) 3, S. 377-383Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153680
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Empirische Forschung; Methode; Unterrichtsbeobachtung; Wahrnehmung; Messung; Methode; Wahrnehmung; Wissen; Kompetenz; Unterrichtsbeobachtung; Videoaufzeichnung; Konzeption; Empirische Forschung; Videoaufzeichnung; Messung; Konzeption; Vignette (Methode)
Abstract	Der Beitrag erörtert einige der zentralen Herausforderungen, vor die sich das noch junge Forschungsfeld kontextualisierter Kompetenzmessung gestellt sieht. Besondere Aufmerksamkeit wird der Problematik der Gewinnung von Expertennormen und den Validitätsgrenzen der bisher angewandten Messprozeduren gewidmet. (DIPF/Orig.). Assessing teacher knowledge in more or less authentic contexts is a still relatively young field of research. In this article, some key challenges for video-based assessment approaches are discussed. Particular focus is kept on the problem of how to gain expert norms and on the potentials and limits of enhancing the validity of the measurement procedures hitherto applied. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4