Eine simulation globale in Form von Lernaufgaben. Welche Phasen motivierten die Lerner und warum?

Autor/in	Obermeier, Julia
Titel	Eine simulation globale in Form von Lernaufgaben. Welche Phasen motivierten die Lerner und warum?
Quelle	Aus: Bechtel, Mark (Hrsg.): Fördern durch Aufgabenorientierung. Bremer Schulbegleitforschung zu Lernaufgaben im Französisch- und Spanischunterricht der Sekundarstufe I. 1. Auflage. Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang Edition (2015) S. 257-286 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 54
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-63175-8; 978-3-631-63175-1; 978-3-653-04876-6
DOI	10.3726/978-3-653-04876-6
Schlagwörter	Aktionsforschung; Aktionsforschung; Bremen; Dialog; Französischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Gymnasium; Motivation; Bildungsstandards; Schüler; Schuljahr 10; Simulationsspiel; Sprechen; Fachdidaktik; Lernaufgabe; Simulationsspiel; Schuljahr 10; Gymnasium; Lehrerausbildung; Schüler; Motivation; Kompetenzorientierung; Aufgabenorientierung; Lernaufgabe; Fachdidaktik; Sprechen; Fremdsprachenunterricht; Französischunterricht; Dialog; Bremen
Abstract	Die Autorin stellt ein Aktionsforschungsprojekt vor, das sie in Zusammenarbeit mit einem Fachleiter und einem universitären Dozenten in einer 10. Gymnasialklasse Französisch in Bremen durchführte. Im Zentrum steht eine simulation globale, die sechs Lernaufgaben zur Förderung des dialogischen Sprechens enthält. Im Rahmen ihrer Master-Abschlussarbeit ging die Autorin der Frage nach, welche Phasen von Lernaufgaben nach dem Modell von Willis (1996) leistungsstarke und leistungsschwache Schüler/innen als motivierend beziehungsweise demotivierend einschätzen und warum.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2018/3