Individuelle didaktische Theorien und Professionswissen. Subjektive Konzepte gelingenden Geschichtsunterrichts während der schulpraktischen Ausbildung.

Autor/in	Schröer, Ludger
Titel	Individuelle didaktische Theorien und Professionswissen. Subjektive Konzepte gelingenden Geschichtsunterrichts während der schulpraktischen Ausbildung.
Quelle	Berlin [u.a.]: LIT (2015), 452 S.Verfügbarkeit Zugl.: Münster (Westf), Univ., Diss., 2015.
Reihe	Geschichtskultur und historisches Lernen. 14
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-643-13150-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Selbstreflexion; Vorstellung (Psy); Lehrerausbildung; Referendar; Fachwissen; Unterrichtsmethode; Videoaufzeichnung; Geschichtsunterricht; Überzeugung; Referendariat; Analyse; Aufgabenstellung; Fallbeispiel; Interpretation; Professionalität; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Alltagstheoretisch geformte Überzeugungen zu historischem Lernen und zu gelingendem Geschichtsunterricht sind konsistenter Nährboden beruflicher Entwicklung. Welche Deutungsmuster und Sinnbildungen schreiben Novizen Geschichte zu? Welche Aufgaben und Ziele verfolgen sie mit dem Geschichtsunterricht und welche Gelingensvorstellungen offenbaren sich in ihren Transformationen? Von welchem fachprofessionellen Selbstverständnis lassen sie sich tragen? Die Ergebnisse dieser empirischen Studie im unmittelbaren Berufseinstieg (Referendariat) fordern die universitäre und schulpraktische Geschichtslehrerausbildung heraus. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4