Unterlaufen und Kontern statt "Überwachen und Strafen"? Rekonstruktionen zu den pädagogischen Praktiken im Trainingsraum einer segregierten Großstadtschule.

Autor/in	Hertel, Thorsten
Titel	Unterlaufen und Kontern statt "Überwachen und Strafen"? Rekonstruktionen zu den pädagogischen Praktiken im Trainingsraum einer segregierten Großstadtschule.
Quelle	Aus: Fölker, Laura (Hrsg.); Hertel, Thorsten (Hrsg.); Pfaff, Nicolle (Hrsg.): Brennpunkt(-)Schule. Zum Verhältnis von Schule, Bildung und urbaner Segregation. Opladen u.a.: Verlag Barbara Budrich (2015) S. 153-168 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0142-4; 978-3-8474-0142-1; 978-3-8474-0464-4
Schlagwörter	Disziplinierung; Bildungsforschung; Macht; Ordnung; Schule; Disziplinierung; Bildungsforschung; Disziplinarmaßnahme; Störung; Ungleichheit; Schule; Disziplin (Ordnung); Disziplinarmaßnahme; Störung; Marginalisierung; Ungleichheit; Brennpunkt; Macht; Segregation; Ordnung
Abstract	Der Beitrag rekonstruiert pädagogische Praktiken innerhalb des 'Trainingsraums' einer niedrigqualifizierenden, segregierten Einzelschule. In einem ersten Schritt wird das pädagogische Disziplinierungsinstrument 'Trainingsraum' im Anschluss Foucault machttheoretisch reflektiert und die in einem zweiten Schritt dargelegten qualitativ-rekonstruktiven Befunde schließlich in diesen machttheoretischen Rahmen eingebettet. Dabei wird aufgezeigt, wie innerhalb des Trainingsraumes - der sich auch als pädagogische 'Heterotopie' (Foucault) beschreiben ließe - Praktiken entstehen, die der Disziplinarlogik der Einzelschule entgegenlaufen, sich letztlich aber in ebendieser Logik mitsamt ihren Spannungsverhältnissen verfangen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2017/2