Entwicklung der Kompetenzerwartung durch Lösen physikalischer Aufgaben.

Autor/inn/en	Schröter, E.; Erb, R.
Titel	Entwicklung der Kompetenzerwartung durch Lösen physikalischer Aufgaben.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 187-189 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Kompetenz; Lernen; Physik; Aufgabe; Lösung
Abstract	Werden Lernende zu Physik befragt, berichten sie häufig eine nur gering ausgeprägte Kompetenzerwartung. Motivationalen Faktoren und insbesondere fachspezifischen Kompetenzerwartungen kommen aus lernpsychologischer Sicht besondere Bedeutung im Lernprozess zu. Der Grad ihrer Ausprägung beeinflusst Entscheidungen der Lernenden zum Handeln und damit die Intensität der Auseinandersetzung mit dem Lerninhalt. Es stellt sich die Frage, welchen Einfluss das Lösen von physikalischen Aufgaben in einer problemorientiert gestalteten Lernumgebung auf die Veränderung der fachspezifischen Kompetenzerwartung ausübt. Dem wurde im Rahmen einer empirischen Studie mit Hilfe der computergestützt konzipierten Lernumgebung "denkwerkstatt-physik" mittels Pfadanalysen nachgegangen. Die "denkwerkstatt-physik" ist ein Angebot zum individualisierten Lernen. Ein zentrales Anliegen war es zu klären, ob und in welcher Weise durch das Lösen der denkwerkstatt-Aufgaben eine optimistische Kompetenzerwartung und die Handlungsqualität der Lernenden beeinflusst werden. Der Vortrag stellt die Ergebnisse dieser Studie vor.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2