Lehrkompetenz für den integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht.

Autor/inn/en	Rehm, M.; Brovelli, D.; Wilhelm, M.; Vollmer, C.; Tempel, B.; Bölsterli, K.
Titel	Lehrkompetenz für den integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 100-102 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Kompetenz; Integration; Lehrer; Modell; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Kompetenz; Lehrer; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Berufswissenschaft; Integration; Modell
Abstract	Im Vortrag wird das bereits bei Shulman (1987) formulierte Wissen und Können in den Bereichen des Professionswissens CK, PCK, PK durch Teilkonstrukte theoretisch ausdifferenziert. Die Teilkonstrukte werden in einem Modell des Professionswissens der Sicht- und Tiefenstruktur "guten" Unterrichts (Kunter; Trautwein) zugeordnet. Das Modell bildet die Komponenten CK, PCK, PK durch eine "separate Indikatorisierung" (Baumert; Kunter) ab, um ihr Verhältnis zueinander empirisch zu klären. Das theoretische Modell weist 13 Teilkonstrukte beruflicher Anforderungen für den integrierten naturwissenschaftlichen Fachunterricht auf, von denen sieben mittels multidimensionaler Skalierung und Faktorenanalysen empirisch modelliert werden. Es sind dies für PK: Unterrichtsmethoden, konstruktive Unterstützung, Diagnose von Schülerperspektiven; für PCK: fachspezifische Unterrichtsmethoden, Diagnose von Schülervorstellungen, kognitive Aktivierung; für CK: schulspezifische Fachlichkeit. Das Modell wird im Vortrag dargestellt, empirisch fundiert und diskutiert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2