Potenzial und Grenzen von fächerübergreifendem NaWi-Unterricht - empirische Befunde zur Lehrerperspektive -.

Autor/inn/en	Busch, M.; Woest, V.
Titel	Potenzial und Grenzen von fächerübergreifendem NaWi-Unterricht - empirische Befunde zur Lehrerperspektive -.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 55-57 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Lehrer; Fächerübergreifender Unterricht; Grenze; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Ergebnis; Perspektive
Abstract	Gleichwohl die Implementation naturwissenschaftlichen Anfangsunterrichts in fast allen Bundesländern auf bildungspolitische Mehrheiten stieß, stellt die Einführung fächerergänzender Angebote in den höheren Jahrgangsstufen der gymnasialen Sek. I eher die Ausnahme dar (vgl. Posterbeitrag GDCP-Jahrestagung 2013). Zuletzt wurde in Thüringen ein Wahlpflichtfach "Naturwissenschaften und Technik" (NWuT) für die Jahrgangsstufe 9/10 eingeführt. Mit der Einführung im Schuljahr 2013/14 wurde eine landesweite Fragebogenstudie zum fächerübergreifenden NaWi-Unterricht durchgeführt, um ein empirisch gestütztes Meinungsspektrum der Lehrenden (Bio, Ch, Ph) zum Potenzial fächerübergreifenden NaWi-Unterrichts zu modellieren. Mit dem Vortrag werden die Ergebnisse vorgestellt und u. a. folgende Fragen aus der Lehrerperspektive diskutiert: Inwieweit lassen sich dem fächerübergreifender NaWi-Unterricht Alleinstellungsmerkmale zuschreiben? Wie beeinflussen Fächersozialisation, Erfahrungen und Überzeugungen die Akzeptanz des neuen Faches hinsichtlich Interessenförderung und Kompetenzentwicklung?
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2