Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13. Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 13". 1. Aufl.

Sonst. Personen	Waldis, Monika (Hrsg.); Ziegler, Béatrice (Hrsg.)
Institution	Tagung Geschichtsdidaktik Empirisch (2013 : Basel)
Titel	Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13. Beiträge zur Tagung "geschichtsdidaktik empirisch 13". 1. Aufl.
Quelle	Bern: hep verlag (2015), 230 S.Verfügbarkeit
Reihe	Reihe Geschichtsdidaktik heute. 7
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-0355-0272-5
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Vorstellung (Psy); Fernsehsendung; Filmbewertung; Elementarbereich; Primarbereich; Schüler; Schülerbeurteilung; Museumspädagogik; Fachdidaktik; Französische Revolution; Geschichte (Histor); Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Messverfahren; Migrationshintergrund; Theaterpädagogik; Geschichtswissenschaft; Jahr 2013; Bewertung; Fortschritt; Kongress; Kooperation; Kritik; Basel; Deutschland; Kanada; Québec; Schweiz
Abstract	In der Geschichtsdidaktik gewinnt in den letzten Jahren die Kompetenzmessung, -förderung und -diagnose im Fach Geschichte an Aufmerksamkeit. Entsprechend nimmt diese Thematik im vorliegenden Band einen gewichtigen Platz ein: Projekte zur Entwicklung und Testung verschiedenster Formate von Aufgabenstellungen intensivieren die Diskussion um die Kompetenzorientierung von historischem Lernen und die damit verbundenen Veränderungen im Geschichtsunterricht. Daneben werden aber auch geschichtskulturelle Lernanlässe und -orte mit Kompetenzförderung in Verbindung gebracht. Neben diesem aktuellen Schwergewicht der geschichtsdidaktischen empirischen Forschung scheint sich ein zweiter Schwerpunkt herauszubilden. Er betrifft die individuelle und kollektive Identitätsbildung und den Beitrag der Geschichte zu derselben. Die Thematik ist nicht neu, gewinnt aber eine verstärkte Aktualität: Wie kann schulisches Geschichtslernen Kinder und Jugendliche dabei unterstützen, geschichtspolitische Vereinnahmungen zu erkennen? Wie kann es historische Kompetenzen aufbauen, die eine Identitätsbildung im reflektierten Umgang mit Historischem ermöglichen? (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2