Zur Lage der Bildung. Kritische Diagnosen aus Deutschland und Brasilien. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Gruschka, Andreas (Hrsg.); Nabuco Lastória, Luiz A. C. (Hrsg.)
Titel	Zur Lage der Bildung. Kritische Diagnosen aus Deutschland und Brasilien. 1. Aufl.
Quelle	Opladen; Berlin [u.a.]: Budrich (2015), 272 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8474-0638-9
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Pädagogik; Bildungsauftrag; Kritische Pädagogik; Bildungsprozess; Erziehungsmittel; Erziehungswissenschaft; Gesellschaft; Erwartung; Vermittlung; Digitale Medien; Neue Technologien; Bildungssystem; Bildungsmarkt; Mündigkeit; Emanzipatorische Erziehung; Kind; Schule; Schüler-Lehrer-Beziehung; Curriculum; Lehrplan; Unterricht; Sprache; Ästhetik; Kritische Theorie; Reflexion (Phil); Ungleichheit; Emanzipation; Neoliberalismus; New Public Management; Staat; Flexibilisierung; Ökonomisierung; Hochschulbildung; Aufsatzsammlung; Lebenswelt; Regulation; Umsetzung; Wirkung; Zukunftserwartung; Jugendlicher; Informationstechnologie; Brasilien; Deutschland
Abstract	Kritische Pädagogik war immer Parteigänger für Bildung. Dabei malte sie nur in ihren bildungspolitischen Konjunkturen deren praktische Möglichkeit aus. Im Kern bezog sie sich analytisch auf die Differenz zwischen dem Anspruch und der Wirklichkeit der Bildung. Mit der neoliberalen Wende der entwickelten Gesellschaften wird das Bildungswesen als das mit entscheidende Mittel zum Zweck ökonomischer Wettbewerbsfähigkeit und Prosperität betrachtet. Das drückt sich in den neuen Zielen wie in den Mitteln aus, die nun das System bestimmen sollen und auch zunehmend bestimmen. "Kompetenz" ist zum Schlüssel- wie zum Zauberwort dieser Jahre geworden. Mit ihr wird die völlige Passung des Ausbildungs- mit dem Beschäftigungssystem versprochen und dabei all das abgestreift, was als "europäische Bildungstradition" (Blankertz) dem Erziehungswesen eine andere emanzipative Eigenlogik vorgab. Die Wissenschaft, die dieses Interesse advokatorisch zu vertreten und auszulegen suchte, wird zunehmend ersetzt durch eine aus Psychometrie und Betriebswirtschaftslehre gespeiste, technokratische Erfolge versprechende Dienstleistungswissenschaft. Schulen und Universitäten werden unter den Druck permanenter Selbstverbesserung gesetzt, deren Ziele vom Gelderwerb bzw. von der "Bildungsforschung" definiert werden. Die Lage wird hermetisch als ein Zwang, der besinnungslos eine dem System fremde Agenda zu verfolgen verlangt. Diese Lage der Bildung verlangt von der Pädagogik sachhaltige, leidenschaftlich leidenschaftslose Analyse. Sie bezieht sich in dem Band auf mehrere Teilaspekte: die Rolle und Kraft der kritischen Sicht auf die Dinge; Studien über die Erziehung zur Mündigkeit und Emanzipation unter den Bedingungen der total werdenden Kapitalisierung; Ergebnisse der neuen Steuerung in den Hochschulen; Relevanz der neuen Informationstechnologien, mit denen das Konzept der Information gegen das der Bildung gesetzt wird; Veränderung der pädagogischen Verhältnisse und der Substanz des unterrichtlichen Geschehens durch neue Medien; Extrapolation der absehbaren Zukunft von Schule Bildung. Gefragt wird sowohl grundsätzlich danach, ob und wenn ja wie an dem Versprechen der Bildung, ja der Pädagogik überhaupt festgehalten werden kann und ob sich die öffentliche Schule in ihrer bisherigen Funktion wird halten können. Zu jedem Aspekt wird ein Beitrag aus Brasilien und Deutschland vorgestellt. Dies ermöglicht, sowohl die Globalisierung der Entwicklung zu verifizieren, wie auch sie zu falsifizieren. Und es zeigt sich, welche diagnostische Kraft in der kritischen Pädagogik enthalten ist. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3