Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht.

Autor/in	Bardy, Thomas
Titel	Zur Herstellung von Geltung mathematischen Wissens im Mathematikunterricht.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2015), XVII, 269 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Bremen, Univ., Diss., 2015.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-10258-6; 978-3-658-10258-6
DOI	10.1007/978-3-658-10259-3
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Fallmethode; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Grounded Theory; Akzeptanz; Akzeptanz; Deutschland; Fallmethode; Gymnasium; Lehrer; Mathematik; Mathematikunterricht; Realschule; Schüler; Schuljahr 10; Typologie; Wissen; Fachdidaktik; Unterrichtsbeobachtung; Informationsvermittlung; Videoaufzeichnung; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Realschule; Gymnasium; Lehrer; Schüler; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Mathematik; Mathematikunterricht; Typologie; Informationsvermittlung; Deutschland
Abstract	Der Autor untersucht auf der Basis von 162 Unterrichtsstunden erstmals empirisch, wie Lehrpersonen im Mathematikunterricht bestimmten Wissenselementen Geltung verleihen, d.h. wie "gemeinsames, geltendes Wissen" entstehen kann. Über die Analyse dieser Daten gewinnt der Autor Formen, Kategorien und Arten der Herstellung von Geltung, die er zu den Dimensionen konventionell, konsensuell und argumentativ zusammenfasst. Er zeigt, dass die konventionelle Art der Herstellung von Geltung dominiert (63 Prozent), während in nur vier Prozent der Gesamtzeit die Herstellung von Geltung argumentativ erfolgt. Sechs Idealtypen von Unterrichtsstunden im Hinblick auf die Herstellung von Geltung konnten herausgearbeitet werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3