Die Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung aus Sicht von Mitschülern.

Autor/in	Textor, Annette
Titel	Die Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung aus Sicht von Mitschülern.
Quelle	Aus: Siedenbiedel, Catrin (Hrsg.); Theurer, Caroline (Hrsg.): Grundlagen inklusiver Bildung. 1. Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Immenhausen: Prolog-Verl. (2015) S. 230-247Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 28
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-934575-81-1; 978-3-934575-81-3
Schlagwörter	Empirische Forschung; Längsschnittuntersuchung; Soziometrie; Soziale Entwicklung; Schule; Lehrer; Lehrerin; Schüler; Schülerin; Verhaltensauffälligkeit; Unterricht; Inklusion; Leseleistung; Förderschwerpunkt; Mitschüler
Abstract	Vor dem Hintergrund der UN-Behindertenrechtskonvention wird in diesem Artikel gefragt, wie die Inklusion von Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung mit dem Klassenklima und den Schulleistungen der Mitschüler zusammenhängt. Dazu wurden Schülerinnen und Schüler aus Klassen mit und ohne Einzelintegration im Längsschnitt befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass in den Klassen mit Integration sowohl die Anzahl der Nennungen zum gemeinsamen Arbeiten als auch die Zahl der Ablehnungen schneller abnimmt als in den Parallelklassen. Hinsichtlich der Leseleistungen gibt es keinen signifikanten Zusammenhang. Bei der Interpretation dieser Ergebnisse sind allerdings einige Spezifika des Untersuchungsfeldes zu berücksichtigen, insbesondere dass die Lehrkräfte die Möglichkeit hatten, Schüler mit eskalierenden aggressiven Verhaltensauffälligkeiten zur Förderschule zu überweisen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/2