Ganztagsschulforschung als Transformationsforschung. Theoretische und empirische Erträge des Projekts.

Autor/inn/en	Reh, Sabine; Idel, Till-Sebastian; Rabenstein, Kerstin; Fritzsche, Bettina
Titel	Ganztagsschulforschung als Transformationsforschung. Theoretische und empirische Erträge des Projekts.
Quelle	Aus: Reh, Sabine (Hrsg.); Fritzsche, Bettina (Hrsg.); Idel, Till-Sebastian (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.): Lernkulturen. Rekonstruktion pädagogischer Praktiken an Ganztagsschulen. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. 297-336 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 47
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-17530-0; 978-3-531-17530-0; 978-3-531-94081-6
DOI	10.1007/978-3-531-94081-6_17
Schlagwörter	Schultheorie; Empirische Forschung; Methode; Unterrichtsbeobachtung; Ethnografie; Deutschland; Diskurs; Heuristik; Methode; Modell; Ordnung; Unterrichtsmethode; Analyse; Unterrichtsbeobachtung; Unterrichtsforschung; Forschungsprojekt; Ganztagsschule; Individualisierung; Schultheorie; Empirische Forschung; Ganztagsschule; Lernkultur; Individualisierung; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Heuristik; Subjekt (Phil); Analyse; Diskurs; Modell; Ordnung; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Im Abschlusskapitel des Bandes wird zunächst die praxistheoretisch angelegte Heuristik der Lernkulturanalyse dargestellt, die im Ganztagsschulprojekt "LUGS" entwickelt wurde und zur Anwendung kam. In einem zweiten Teil werden die materialen empirischen Befunde der Lernkulturuntersuchungen an Ganztagsschulen resümiert und zuletzt Verschiebungen, die in den Ergebnissen der empirischen Rekonstruktionen zu beobachten waren, aus schultheoretischer Sicht zusammengeführt, theoretisiert und kritisiert. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4