Unterstützen Hausaufgaben das Physiklernen?

Autor/inn/en	Crossley, Antony; Starauschek, Erich
Titel	Unterstützen Hausaufgaben das Physiklernen?
Quelle	In: PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 2014 (2014), 4 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-379X
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Quantitative Analyse; Lernerfolg; Schulnote; Didaktik; Hausaufgabe; Unterricht; Physikunterricht; Tagungsbeitrag; Wirkungsanalyse
Abstract	Das regelmäßige Stellen und die damit verbundene Bearbeitung von Hausaufgaben kann die Schulleistung positiv beeinflussen. Empirische Belege finden sich in Studien zu den Hauptfächern, z. B. in der Mathematik. Ferner deuten Studien aus der Chemiedidaktik ebenfalls darauf hin, dass Hausaufgaben auch in naturwissenschaftlichen Fächern im Nebenfachstatus leistungsfördernd eingesetzt werden können. Für das Fach Physik liegen weder empirische Daten über die "Rolle der Hausaufgaben" im Physikunterricht noch über deren Lernwirksamkeit vor. Im Schuljahr 2012/13 wurden daher in Baden- Württemberg Studien - u.a. eine Befragung - durchgeführt, um die "Rolle der Hausaufgaben" im Physikunterricht zu untersuchen. Die Stichproben umfassten insgesamt 127 Physiklehrerinnen und Physiklehrer, sowie 1441 Schülerinnen und Schüler der 9. Klassenstufe der Schularten Gymnasien und Realschulen. Ergebnisse: Etwa die Hälfte der Physiklehrkräfte erteilt regelmäßig Hausaufgaben. Die zweite Hälfte lässt im Physikunterricht sehr selten oder nie Hausaufgaben bearbeiten. Die ersten Analysen bezüglich des Lernerfolgs der Schülerinnen und Schüler deuten darauf hin, dass das regelmäßige Stellen von Hausaufgaben auch im Nebenfach Physik das Lernen unterstützen kann. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2015/2