Die Unterrichtsnachbesprechung. Wie kann das Gespräch zwischen Betreuungslehrperson und Praktikant(in) zu einer Lernsituation werden?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Esslinger-Hinz, Ilona
Titel	Die Unterrichtsnachbesprechung. Wie kann das Gespräch zwischen Betreuungslehrperson und Praktikant(in) zu einer Lernsituation werden?
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 66 (2014) 9, S. 20-25Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Unterrichtsanalyse; Lernsituation; Deutschland; Gespräch; Interview; Schule; Schulpraktikum; Unterricht; Lehramtsstudent; Unterrichtsanalyse; Unterrichtsplanung; Lernsituation; Mentor; Schule; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Gespräch; Unterrichtsplanung; Unterricht; Mentor; Deutschland
Abstract	Es wird beschrieben, wie Unterrichtsnachbesprechungen zu Lernsituationen werden können. So ist es beispielsweise sinnvoll, wenn Mentorinnen und Mentoren zu Beginn eines Praktikums die Besprechung von Unterricht als Lernsituation definieren und situieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1

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