Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Nikolitsa-Winter, Christiana |
|---|---|
| Titel | UNESCO's role in promoting social justice through education. |
| Quelle | In: Bildung und Erziehung, 67 (2014) 3, S. 283-298Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) |
| Beigaben | Tabellen |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0006-2456; 2194-3834 |
| DOI | 10.7788/bue-2014-0304 |
| Schlagwörter | Bildung; Chancengleichheit; Bildungspolitik; Curriculum; Inklusion; Gerechtigkeit; Menschenrechte; Lebenslanges Lernen; Qualität; Welt; UNESCO (Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation) |
| Abstract | Dieser Artikel argumentiert, dass ein ganzheitliches System des lebenslangen Lernens zu sozialer Gerechtigkeit beiträgt, indem es Inklusion und Nachhaltigkeit ermöglicht. Nach einer kurzen Darstellung von wichtigen Elementen, wie der Qualität der Bildung, der Lehrpläne und der Kompetenzentwicklung, gibt die Autorin einen Überblick über relevante Internationale Erklärungen, Konventionen usw., die zwischen 1960 und 2014 von den Vereinten Nationen/UNESCO zusammen mit anderen Organisationen unterzeichnet wurden. Der Artikel endet mit einem Ausblick auf die Zukunft von Bildung und betont, dass das Potenzial des lebenslangen Lernens in der post-2015 Agenda eine wesentlich wichtigere Rolle bekommen muss als bisher. (DIPF/Orig.). This article argues that a holistic lifelong learning system contributes to social justice by enabling inclusion and sustainability. After touching on important elements such as quality education and curricula as well as skills development, the author provides an overview of relevant standard-setting declarations, communiques and frameworks for action etc. drawn up between 1960 and 2014 by the United Nations/UNESCO together with other organisations. The paper concludes with an outlook towards the future of education, stressing that the potential of lifelong learning must be better recognised in the post-2015 development framework than has hitherto been the case. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2015/1 |
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