Gibt es einen Videodefiziteffekt bei Aufgaben zur Theory of Mind?

Autor/inn/en	Reiß, Mirjam; Becker, Antje; Krist, Horst
Titel	Gibt es einen Videodefiziteffekt bei Aufgaben zur Theory of Mind?
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 46 (2014) 3, S. 155-163Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000112
Schlagwörter	Methode; Kognitive Entwicklung; Stimulation (Psy); Theory of mind; Psychologische Messung; Altersunterschied; Videoaufzeichnung; Überzeugung; Leistung; Kindergartenkind
Abstract	Das Ziel der vorliegenden Studie bestand darin, einen möglichen Einfluss des Darbietungsmodus auf die Leistung von Vorschulkindern in einer Aufgabe zur Theory of Mind (ToM) zu überprüfen. Dazu wurden die Leistungen von 94 Kindern zwischen 3 und 5 Jahren in einer klassischen Ortsverlagerungsaufgabe zum Verständnis falscher Überzeugungen (Wimmer & Perner, 1983) untersucht. Den Kindern wurde die Originalgeschichte entweder live oder als Videofilm präsentiert. Erstmals konnte ein signifikanter Effekt des Darbietungsmodus in einer Aufgabe zur ToM nachgewiesen werden. Dieser ergab sich in der Altersgruppe der 4-Jährigen. Unabhängig vom Darbietungsmodus antworteten 3-Jährige überzufällig falsch und 5-Jährige überzufällig korrekt. Der nachgewiesene Effekt des Darbietungsmodus wird vor dem Hintergrund bereits bestehender Theorien zum sogenannten Videodefiziteffekt (VDE) diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/1