Wirkungen zentraler Abschlussprüfungen im Mehrebenensystem Schule. Eine Zwischenbilanz internationaler und nationaler Befunde und Forschungsdesiderata.

Autor/inn/en	Klein, E. Dominique; Krüger, Mirko; Kühn, Svenja M.; Ackeren, Isabell van
Titel	Wirkungen zentraler Abschlussprüfungen im Mehrebenensystem Schule. Eine Zwischenbilanz internationaler und nationaler Befunde und Forschungsdesiderata. Paralleltitel: Effects of statewide exit exams in a multi-level school system.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17 (2014) 1, S. 7-33Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-014-0479-4
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-101332
Schlagwörter	Wahrnehmung; Akzeptanz; Akzeptanz; Bildungspolitik; Deutschland; Lehrer; Organisation; Schüler; Schule; Steuerung; Wahrnehmung; Bildungspolitik; Internationaler Vergleich; Abschlussprüfung; Literaturbericht; Wirkung; Korrektur; Zentrale Prüfung; Schule; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Lehrer; Schüler; Abschlussprüfung; Korrektur; Prüfungsaufgabe; Schülerleistung; Zentralabitur; Zentrale Prüfung; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsgestaltung; Steuerung; Forschungsstand; Zentralabitur; Internationaler Vergleich; Literaturbericht; Organisation; Wirkung; Deutschland
Abstract	Zentrale Abschlussprüfungen sind zu einem zentralen Steuerungsinstrument am Ende der Sekundarstufen I und II in Deutschland geworden. Im Beitrag wird im Hinblick auf intendierte und nicht intendierte Wirkungen der aktuelle Forschungsstand in Deutschland mit internationalen Vergleichsperspektiven systematisiert. Dabei werden Befunde auf bildungspolitischer/administrativer, schulischer und unterrichtlicher Ebene sowie mit Blick auf Lernerträge im Sinne einer Zwischenbilanz zu einem relativ jungen Forschungsbereich berichtet. Es zeigen sich länder-, fach- und kursspezifische Unterschiede, die keinen generellen Zentralprüfungseffekt nahelegen. In diesem Zusammenhang sollte in künftigen Forschungen die Heterogenität der Prüfungsverfahren stärker berücksichtigt werden. (DIPF/Orig.). Statewide exit exams have become a central governance instrument at the end of secondary schooling in Germany. In the article, the current state of research in Germany is systematized from an international comparative perspective in relation to intended and unintended effects. Findings regarding state exam policies and effects at the school and instructional level are presented as an interim report on a comparably young field of research. The findings show differences by states, subjects and courses which suggest that there is no general effect of statewide exams. In this context, future research should account for the heterogeneity of exam procedures to a greater degree. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3