Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Sieberkrob, Matthias; Mohr, Sonja; Ittel, Angela |
|---|---|
| Titel | Führungsstil von Schulleitungen und selbstbestimmte Motivation von Lehrerinnen und Lehrern. |
| Quelle | In: Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 30 (2014) 1, S. 31-46 |
| Beigaben | Tabellen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0179-5465 |
| Schlagwörter | Führungsstil; Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Selbstbestimmung; Wahrnehmung; Arbeit; Deutschland; Gymnasium; Hamburg; Kontrolle; Lehrer; Lehrerin; Motivation; Schule; Schulleitung; Theorie; Wahrnehmung; Führungsstil; Selbstbestimmung; Unterstützung; Schule; Schulleitung; Gymnasium; Stadtteilschule; Lehrer; Lehrerin; Junglehrer; Motivation; Arbeit; Leitfadeninterview; Kontrolle; Theorie; Unterstützung; Stadtteilschule; Deutschland; Hamburg |
| Abstract | Ziel der vorliegenden Studie ist es, die Bedeutung des Führungsstils von Schulleitungen für die Motivation von Lehrkräften herauszuarbeiten. Es wird zwischen einem transformationalen und einem transaktionalen Führungsstil der Schulleitungen [...] unterschieden. Die Untersuchung basiert auf zehn Leitfadeninterviews mit Lehrkräften und hat außerdem die Selbstbestimmungstheorie der Motivation [...] als Grundlage. Die Ergebnisse bestätigen bisherige Erkenntnisse, dass Lehrerinnen und Lehrer, die einen transformationalen Führungsstil ihrer Schulleitungen wahrnehmen, als selbstbestimmt motiviert beschrieben werden können und ein wahrgenommener transaktionaler Führungsstil auf kontrollierte Motivation schließen lässt. Darüber hinaus sprechen die Ergebnisse dafür, dass die Schulleitung sowohl für die Motivation von jüngeren Lehrkräften als auch von Lehrerinnen wichtiger ist als für ältere Lehrkräfte und Lehrer. Außerdem werden Unterschiede bezüglich der Motivation der Lehrkräfte zwischen den teilnehmenden Schulen aufgezeigt und dies mit dem Führungsstil der jeweiligen Schulleitungen in Verbindung gebracht. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2014/3 |
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