"Also wenn man einen schlechten Lehrer hat, dann kann man das auch GLEICH vergessen" - die Rolle von Lehrenden aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II.

Titel	"Also wenn man einen schlechten Lehrer hat, dann kann man das auch GLEICH vergessen" - die Rolle von Lehrenden aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II.
Quelle	Aus: Fäcke, Christiane (Hrsg.); Rost-Roth, Marianne (Hrsg.); Thaler, Engelbert (Hrsg.): Sprachenausbildung - Sprachen bilden aus - Bildung aus Sprachen. Dokumentation zum 25. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Augsburg, 25. - 28. September 2013. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2014) S. 103-112Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Fremdsprachenforschung. 13
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8340-1379-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Sekundarstufe II; Lehrerrolle; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Spracherwerb; Sprachkompetenz
Abstract	Bezüglich der Frage nach der Rolle von Lehrpersonen bei Lern- und Bildungsprozessen im Fremdsprachenunterricht wird im Aufsatz empirisch die Perspektive von SchülerInnen der gymnasialen Sekundarstufe II beleuchtet, um herauszufinden, welche Bedeutung die Lernenden selbst ihren Lehrpersonen bei diesen Prozessen zuschreiben. Mit Blick auf methodisch-didaktische Aspekte des Unterrichts wird dabei mittels der exemplarischen rekonstruktiven Interpretation von Interviewausschnitten untersucht, welche schulischen Faktoren und Bedingungen sowie Eigenschaften von LehrerInnen aus Perspektive der SchülerInnen besonders wertvoll bzw. hinderlich erscheinen und wie sich diese in den Sprachlernbiographien der einzelnen Fälle widerspiegeln können. Das Datenmaterial wurde mittels episodischer Interviews (vgl. Flick 2012) im Rahmen meines Dissertationsprojekts erhoben und mit der Dokumentarischen Methode (Bohnsack et al. 2007, Nohl 2012) ausgewertet. Es handelt sich um eine theoretisch in der Bildungsgangforschung verortete Fallstudie mit pluri- und monolingualen Jugendlichen, die in Bezug auf ihre Auseinandersetzung mit den Angeboten und Anforderungen des Faches Englisch befragt wurden. Die dabei zugänglich gemachten Sinnkonstruktionen und geschilderten Krisen deuten auf wesentliche Ziele des Bildungsgangs von LehrerInnen während ihres Bildungsgangs hin wie z.B. die Wahrnehmung und Anerkennung von Pluralität, die Beschäftigung mit den Sinnfragen von Lernenden sowie die Fokussierung auf deren Entwicklungsziele. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3